INCOMMENSURABLES: trompeuse prévention de l'esprit contre ces sortes de quantités, p. 160, note. - Erreurs en acoustique qui en sont la suite, ibid.

INSTRUMENS: Imperfection de ceux qu'on nomme à tempérament, p. 129 à 132. — Ne peuvent exécuter jamais plus de six dièses ou de six bémols à la clef, p. 140.-Le clavier pris pour terme de comparaison de tous les instrumens, p. 151.-Application de la méthode à l'étude des instrumens, p. 153. · Instrumens à ton mobile, motifs d'en construire de tels, p. 155. Double manière d'employer ces instrumens, p. 156 et suiv.

-

INTERVALLES : par quel artifice la baguette porte des intervalles dans l'esprit de l'élève, quand il croit ne lire que des degrés conjoints, p. 43. Comment l'idée d'intervalle se dépouille peu à peu des élémens qui lui sont étrangers, p. 44. Comment les intervalles se multiplient dans l'esprit de l'élève, p. 48.-Distinction des intervalles en majeurs et mineurs, p. 82 et suiv., et en maximes et minimes, p. 89. - Transformation des uns dans les autres, ibid. - Différence des uns aux autres, P. 88.

L

:

Lecture de la MUSIQUE : il y en a deux espèces : la lecture vocale et la lecture instrumentale; mais c'est la première qui constitue le vrai musicien la seconde n'en doit être que la suite, et non pas l'introduction, p. 11, 13 et 14.- Nous ne lisons pas des yeux, rigoureusement parlant, et la parole nous sert toujours d'in◄

- On ne lit pas les notes de

termédiaire, p. 13, note. la musique comme les syllabes du discours, c'est-àdire, une à une et isolément, sans rapport à celles qui les entourent: différence essentielle entre ces deux lectures, p. 29. On ne peut lire oralement la musique que quand on sait la parler, p. 72, note. Voy. PARLER. LETTRES peuvent servir, comme les chiffres et les portées, à écrire l'intonation, p. 31. Les signes de durée leur sont également applicables, p. 192. On croit que les Grecs les employaient à écrire leur musique. LIVRE OUVERT : note sur cette expression, p. 127. Raisons de croire que l'élève de la nouvelle méthode sache lire à livre ouvert, ibid. Faits qui le prouvent, p. 6 et suiv.

M

MATHÉMATIQUES: fait-on de la musique par les mathématiques? p. 56.

MAXIMES ET MINIMES (INTERVALLES): on ne rend pas, à son gré, maximes ou minimes tous les intervalles de la gamme, p. 108. Quels sont ceux qu'on peut rendre tels, ibid. — C'est au mode mineur que naissent ces intervalles, et ce sont eux qui donnent la couleur à ce mode, p. 113. Voy. AUGMENTÉ et DIMINUÉ.

MÉLODIE : Son étude doit naturellement précéder celle de l'harmonie, p. 3, 171. Ce n'est qu'à l'aide de la voix qu'on peut l'étudier convenablement, p. 000. — Elle a, indépendamment de l'harmonie, le privilége de déterminer le ton, p. 179 à 184.

MESURE: les difficultés de la mesure ne viennent le

plus souvent que de celles de l'intonation, p. 57. concourir à la détermination du Distinction des mesures à deux

Que la mesure peut ton, p. 178 et suiv.

Chacune présente deux

3

8

6

et à trois temps, p. 190. modes de sous-division, p. 242.—A quel point l'oreille peut reconnaître l'espèce de la mesure dans un chant qu'elle écoute, p. 190 et suiv. Bizarre effet du concours des deux espèces de mesure, p. 234. Difficulté vaincue, p. 235.- Mesures à 2, à ;, à 2, ce que c'est, p. 216, 243. Double origine de la mesure, p. 245. La mesure à quatre temps ne constitue pas une espèce de plus, p. 244. Nos signes, faits pour la division binaire, ne figurent qu'avec effort dans la mesure, p. 246. L'étude de la mesure se réduit à l'art de diviser le temps, Voy, TEMPS,

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MÉTHODE ce que c'est qu'une nouvelle méthode, p. 263. Celle-ci se compose de deux parties distinctes, p. 10. Est-ce par les méthodes vulgaires que se sont formés nos grands musiciens? p. 16. Effets de la nouvelle méthode, p. 6 et suiv.-Que Rousseau n'a point fait de méthode d'enseignement, quoiqu'il en ait eu le dessein, p. 57, note,

MÉTRONOME: c'est la même chose que chronomètre, Voy. ce mot,

-

MODE MINEUR : cordes variables de ce mode sur le sixième et le septième degré, p. 104. Elles forment -de vraies modulations, p. 112. → L'échelle du mode mineur n'est pas indécise, comme on la présente ordinairement, p. 111 et suiv. la clef? p. 109 et suiv.

Le mode est-il indiqué à Ce qu'on a proposé pour lever

cette incertitude, p. 109, note. Les élèves de la nou❤ velle méthode n'en ont pas besoin, p, 109.- Compa❤ raison des échelles des modes relatifs majeur et mineur, p. III.

MODULATION : lois de la modulation, p. 113 et suiv, -Licences de modulation qu'autorise le tempérament, p. 139 à 143.-Comment l'élève est lancé dans le vaste champ des modulations, p. 169 et suiv, -Dès-lors, il est entré dans le domaine de l'harmonie, p. 171. L'oreille est sobre de modulations, et n'en avoue que le moindre nombre possible dans une mélodie qu'elle écoute, p. 180 et suiv. - Mais la force de l'harmonie peut l'entraîner à y en admettre davantage, p. 182. L'extrême fréquence des modulations la fatigue sans lui plaire, p. 184.

MONOCORDE: expériences contradictoires qu'on a faites sur cet instrument, p. 134. — Faux calculs qu'on y a fondés, ibid.

MOUVEMENT: ne doit pas se confondre avec la mesure, p. 244. Indication de quelques mouvemens par le chronomètre, p. 254.- Les adverbes italiens n'ont pas la vertu qu'on leur attribue de désigner le mouvement de la mesure, p. 200.

MUSICIEN qu'il le faut distinguer d'avec l'artiste, P. 12, 35. Comment se sont formés nos grands mu

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siciens, p. 16. Procédé secret de tout musicien pour lire la musique, p. 222. C'est ce secret

la méthode, p. 216, 222, 263,

que

dévoile

MUSIQUE: qu'il y faut distinguer deux choses, l'art

et la science, et que l'un est subordonné à l'autre, p. 2

-

et suiv. Sa définition, p. 11. Qu'elle est une langue, ibid. — Qu'elle est aussi une branche de physique expérimentale, p. 264. Disproportion des progrès que font les élèves dans la musique et dans les autres branches d'instruction : quelle en est la cause ร p. 15.

N

NOTES: ce n'est pas avec des figures de notes qu'on doit entreprendre l'étude de la mesure, p. 195. . Ce ne sont pas ces figures qui rappellent leur durée à l'esprit du lecteur, p. 233, 238. Les notes ne désignent point de durées absolues, p. 200. Elles ont de certains avantages sur les chiffres de J. J., p. 240 et suiv.

P

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PARLER LA MUSIQUE: ce que c'est, p. 17. Qu'il faut savoir parler avant d'apprendre à lire, p. 17 et suiv. Comment un enfant pourrait apprendre à parler la musique, p. 19.—Que c'est ainsi qu'il apprend à parler sa langue natale, p. 20 et suiv. Analyses qu'il fait du langage, ibid. Analyses qu'il ferait du chant, p. 23 et suiv. Idée qu'il prendrait naturellement des notes de la gamme, p. 25 et suiv. Lire et écrire la musique ne sont que la conséquence de savoir la parler, p. 30 et suiv. et 72, note. - Etude continuelle qu'on fait de la parole et qu'on ne peut faire de l'écriture, p. 35, 166.

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PIANO distribution des touches sur cet instrument, p. 119. Son imperfection, p. 129. - Impossibilité